中彩那天教学反思（中彩的那天教学设计）

本文目录一览：

• 1、小学四年级语文教学反思范文7篇
• 2、年度教学工作总结通用
• 3、《中彩那天》教学反思
• 4、语文教案

小学四年级语文教学反思范文7篇

1、四年级语文教学反思1 每一篇文章中都渗透着浓厚的情感，甚至每一个字中都代表着作者不同的感受，代表着它深刻的用意。不论在什么样的文章，最容易理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上，我们经常把重点放在了“悟情”上，而对于作者用何种方法表达出来的这种情感经常被忽略。

2、小学四年级语文教学反思 篇1 我们班在上学期语文期末调研中成绩虽然居于年级前列，但是，我仔细研究了一下试卷上的失分情况，发现还有很多不足和薄弱点。比如：一些基础知识掌握得不是很牢固；阅读、分析能力较弱；作文水平也有待提高…… 另外，在平时的教学中，一直觉得我们班学生的表达能力比较差。

3、《七月的天山》教学反思范文：教学内容回顾 《七月的天山》这篇课文以优美的文字描绘了七月天山的美景，展现了其寂静与生机。在教学过程中，我引导学生深入理解了课文内容，感受了天山美景的独特魅力。

年度教学工作总结通用

1、小学教师 教学工作总结 1 严格执行课程标准，进一步落实减负增效 严格执行国家和地方的课程标准，规范课程管理，减轻学生课业负担。严格按《管理规范》中的课程管理要求与学校“三表”进行上课，开足开齐课程，保证各学科的均衡发展。各任课教师不占用 其它 学科的正常教学时间，不随意把术课挪作它用，确保各科课时的顺利教学。

2、年度教学工作总结通用篇1 一个学期的教学工作已经结束了，为了更好的做好以后的工作，发扬自己的长处，弥补自己的不足，现将本学期的工作总结如下： 德育为首，注重学生的思想品质教育。 语文学科是一个人文性和工具性的学科。和其它的学科相比，在对学生进行思想品德教育的时候有其相对的优越性。

3、在这一年的工作中，工作有一点成绩，很多地方还是有值得思考的地方，在工作中如何让教育教学能够适应时代的要求，在群众中更好的带好头，发挥党员的战斗堡垒作用，还是有很多能够做的。继续努力吧。 教师个人年终工作总结个人通用精简（二） 一年来，本人思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》教学反思1 这是一篇来自老教材的，在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来有衔接的进行，在教学设计中我是这样思考的，先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人，课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格，此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。

《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢――父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？他们马上从课文的第8自然段找到了 答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。

中彩那天 不是自己的 中彩---→神情严肃 ﹨ 诚实 /打 诚﹨有信用/电 信↘↙话 高兴 教学反思： 《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我觉得教师要着重引导学生进行深层次的挖掘。

如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自己的劳动创造价值，赢得别人的尊重；从《中彩那天》懂得了要做个诚实守信的人；从《将心比心》明白了在生活中多一些宽容和理解……这样引导学生从本组课文里体会“以诚待人”的含义。 其二，借“馒头”激发说话欲望。

语文教案

1、一年级语文入学教育教案1 教学目标： 初步了解学校生活，上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。 通过交流感受老师的亲切，同学的友爱。 重点： 让学生懂得上课要遵守纪律。 难点： 做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。

2、二年级语文上册教案1 第一课时 教学目标： 学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 简介人物，激发学习兴趣。

3、语文教案 篇1 教学目的： 学习本课生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。 教学重点： 正确掌握本课生字。 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、高中语文课文《故都的秋》教学教案一 【教学目标要求】 知识能力目标： ⑴ 体会 文章 紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法； ⑵ 学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力； ⑶ 学会知人论世，分析文章。

5、《包身工》高中语文教学教案一 【教材分析】 【学情分析】 学生在之前没有学习过报告文学这类体裁的 文章 ，同时学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。